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12个数字四中四有几注·读书|感受教育的幸福——读《行走的风景:杨丽娟与幸福教育》

 ( 2020-01-11 17:49:20   )

12个数字四中四有几注·读书|感受教育的幸福——读《行走的风景:杨丽娟与幸福教育》

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杨丽娟

广州市增城区新康小学副校长。构建了一整套行之有效的大语文教育体系,创新了幸福教育理念下的幸福教师、幸福班级、幸福家庭、幸福课程、幸福评价的育人系统,被誉为“学生的人生导师,家庭教育的导航,教师专业成长的引领者”,著有《用心灵雕琢灵魂》《积极心理学就在我们身边》《行走的风景:杨丽娟与幸福教育》等。

本书吸引我的关键词是“幸福教育”。带着两个问题——杨丽娟眼中的幸福教育究竟是什么,她又是如何开展幸福教育的呢,我饶有兴味地翻开了《行走的风景:杨丽娟与幸福教育》这本书。

这本书的字里行间充满了杨丽娟对生活、对知识、对学生、对教育事业深深的激情和浓浓的热爱,正是这激情和热爱,让杨丽娟凭借专业自觉,从优秀走向卓越。可以说,杨丽娟“幸福教育”的理念正是在对教师这一崇高职业的热爱中徐徐展开,又是在秉持对教师这一崇高职业的热爱中不断升华。

幸福地做教师

在杨丽娟近30年的职业生涯中,她践行了一条自己做一名好教师,同时带领身边的教师做一名好教师的幸福之路。

杨丽娟在小学语文老师的感召下,很小的时候就树立起自己的教师梦。工作之初,杨丽娟立下志向:做一名好教师。虽然后来工作地点和岗位有所变动,但是在从教路上,杨丽娟始终不忘初心。担任学校的行政领导后,她仍旧在教学一线给学生们上语文课,仍旧担任班主任。因为杨丽娟始终秉持一个理念——好教师应该扎根一线,从实践中走出来的教师才是真正的好教师。虽然多了各类行政工作,但是教师的身份从未改变,而且她清醒地认识到时代在变,环境在变,学生在变,教师的教育模式和教育方法必须随之改变。理顺不变与改变的是杨丽娟的创新意识,她创新授课模式、创新班级管理模式……在她的不断推陈出新中,不同天资的学生都爱上了学习生活,都有成长,并保持了持续的学习动力,个个成了闪闪发光、充满朝气、创造力十足的优秀学生,教育向着有效的方向前进。

“一花独秀不是春,百花齐放春满园。”杨丽娟深深地懂得:仅仅教好学生不是教育的全部,让身边的教师都学会如何教好学生,好教师才具有更深远的意义。因此,她的教室和班级既是试验田,又是培训基地,对教师们随时开放。每次进行一项教育改革或遇到教学新的问题,杨丽娟总是身先士卒,自己先摸索研究,拿出样子后再和大家一起研究、分析、探索,让教师们的教学少走弯路;在繁琐的行政工作之余,杨丽娟和教师们一样上课、批改作业,处理班级事务,当一名普通兵;她与每一位上研究课的教师一起备课,帮教师们批改教育随笔、教学论文。杨丽娟在这些工作中积累了最接地气、最鲜活的经验,她将这些来自实践的经验赋予一定理论高度,用来指导教师的成长和发展。因为紧贴教学实际,教师们在教育教学中应用时得心应手,她的经验和理论深受老师们的喜爱。

杨丽娟本着对学生负责、对全校教师成长负责的精神,成为教师专业发展的引领者,带领教师走向职业的成熟,更让自己得到专业的成长与发展,走向职业的辉煌。

让学生享受幸福

做杨丽娟的学生是幸福的。杨老师说,教师最大的能耐不是教会学生多少知识,而是创造一个让每个学生参与的场,让不同天资的学生都爱上学习生活,都有变化,并保持持续学习的动力。

引领学生爱学、会学、乐学是教师的天职。在课堂教学中,杨丽娟着力营造学生听得懂、学得会、能参加的学习场,构建师生关系融洽、教师学生能顺利传递信息、让人回味无穷的幸福的课堂。她的课堂是以学生为中心的生本课堂、学本课堂。杨丽娟认为,环节简单、人人参与和充满生命活力是一节好课的标准。她以此出发,将小学中高年级阅读课教学设计精简为:自学汇报——共学交流——延学拓展,其中共学部分的步骤又细化为会读——懂读——欣赏。她的语文课面对每个学生,教学目标落实到每个学生。对待教材,杨丽娟更是用心研读,使其更好地为教学服务。每学期初,她都会深入学习教材,然后根据主题和教学目标,对新学期的语文课本动“大手术”,将教材重新组合,使学生更容易把握单元教学重点。她的课堂上,以自主探究、群体研究、任务驱动、合作学习为主,学生真正成为课堂的主人,真正在学。在面对面的交流与合作以及小组间的竞争与质疑中,学生表现出“我能行,我能做,我会做”的自觉、自主、自信、自强。课堂真正成为生命成长的温床,精神发展的殿堂,学生既高能又高分。

爱的最好证明就是信任。杨丽娟给予学生最大的信任,她相信每一个学生都能做好自己该做的事情。在杨丽娟的班级里,人人都是班干部,个个都是小组长。在杨丽娟心中,竞选的目的不是把一些人选下去,而是把所有人都选上来,给每个学生提供表现的机会和舞台,发掘每个学生自身的优势与潜能,让每个学生都有一份愿意为他人服务的责任心,有一份尽职于自己工作的上进心,有一份凝聚于班级的集体荣誉感,有一份做任何事情都未雨绸缪、计划在先、执行落实的自信心。每个学生的激情、热情和能量都被有效调动起来了,班级形成了良好的精神风貌。选择了教师这个职业,就等于选择了影响学生一生的重任。对于新时代的学生,教师的爱已经不仅仅是对学生的嘘寒问暖,而是一种更深层次的爱——对学生心灵深处的触摸、呵护和对学生人格品格的塑造,也就是教育的智慧之爱。杨丽娟曾经在学校组织的知识大赛开赛前夕,用班里有名的“捣蛋大王”换下了准备多日的优秀学生,因为在她的心里,树立一个孩子的信心与勇气要比集体得到一次荣誉更重要。放弃与信任,换来了“捣蛋大王”的奋发向上,让每个孩子获得了心灵的成长。

在杨丽娟的班级里,老师用真心换来学生们的真情,用师生之间的真情铸造教与学的火热心灵。在真情互动的心灵对话中,学生和老师零距离接触,实现心灵的软着陆,悟情明理,自觉跟老师前行。

感受教育的幸福

践行幸福教育

教育是一门整体艺术,要让学生好学、爱学、乐学,光有对学科知识的掌握和对学科的理解还不够。只有走进学生心里、贴近学生的教育才会有良好的效果。好教师要以自身的人格魅力、学识魅力去影响学生,感召学生爱学习。

杨丽娟的课堂是师生探求知识的殿堂。真正的课堂主人是学生,而她只是学生们求知路上的朋友,激励学生们探索、争鸣,使学生们尝到创造、发现的乐趣。杨丽娟感受着只有站在讲台上,只有走在教学改革的路上,才能触摸到的生命的幸福和意义。

对待学生,杨丽娟认为教育在于引领而不在于塑造,她主张教育教学要发现学生的正向品质,给学生以正向的激励。她教过的学生,每一个人都抬起头来走路,每一个人的精神生活都丰富多彩,每一个人的潜能都得到最大限度的发挥,不同天资的孩子,都闪闪发光,充满朝气。

对待同事,她完善自我、成就他人,全心投入、无限付出,以义不容辞的责任感真诚帮助每一位教师获得成长。

杨丽娟在多年的教育教学实践中,形成了“以人为本,以心为本”的教育思想,做着她心中的幸福教育:给教师、学生、家庭带来幸福和成就感,给社区、社会带来祥和与快乐;更多的人因为受教育而享受人生的幸福,体验人生的价值和作用。

作者点评

这位读者认真地读了这本书,看得出不止读了一遍,应该读了好几遍,她读懂了“幸福教育”,并梳理出了幸福教育的一些核心理念和做法,的确难能可贵。由此可以看出,这位读者对教育是有一定的思想和理解的,是一位有思想、有教育情怀、有追求的好老师。

责任编辑 | 范姜颐

图片来源 | 中国教师

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(作者单位:北京师范大学出版社)

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